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DESCRIPCIÓN
Dos amigos cusqueños, Iván y Daniel, planifican qué hacer en la tarde. Iván le propone a Daniel que vayan a un cine casero que queda cerca de la universidad. El cine se compone de muchas salas pequeñas en las que las personas pueden poner la película que quieran. A Daniel le gusta la idea y deciden ir caminando al cine. La grabación fue tomada en Cusco (Perú) en 2015.
TRANSCRIPCIÓN
Iván a la izquierda, Daniel a la derecha.
- IVÁN: Es que no sé.
- DANIEL: Yo tampoco sé.
- IVÁN: Pero yo escuché que hay un cine pequeño donde pueden poner todo tipo de películas.
- DANIEL: ¿Cómo se llama?
- IVÁN: No sé, es un cine como que casero en… al frente de la universidad. ¿Te acuerdas de la universidad?
- DANIEL: La que pasamos… la Andina.
- IVÁN: No, no, no. La universidad, la más grande, que está aquí cerca de donde comimos ceviche.
- DANIEL: Ya…
- IVÁN: Ya… ahí y creo que es re barata y puedes poner la película que quieras. Porque son cuartos como para dos personas. Cines y pequeños.
- DANIEL: Y que… ya y ¿como a qué hora?
- IVÁN: Ahora.
- DANIEL: Ahora… ja, ja. Pues está bien, vamos. ¿Como a cuánto queda?
- IVÁN: Estaba como… si vamos a pie, yo creo que lo podemos hacer en quince minutos caminando, pero…
- DANIEL: Tú me cargas.
- IVÁN: Ja, ja, ja… No, no…
- DANIEL: Bueno, va, vamos.
- IVÁN: Está bien.
- DANIEL: Ya… ja.
PARA CLASE
¿Qué vamos a encontrar?
¿QUÉ VAMOS A ENCONTRAR?
- Para iniciar desacuerdo: Es que (1)
- Tampoco (2)
- Para iniciar una información de un tercero: Yo escuché que (3)
- Cuantificador: Re (= muy, 9)
- Para expresar acuerdo: Ya (8, 9, 18) Bueno, va, (16), está bien (17)
- Para animar a una acción: Vamos (16)
- Para empezar un turno: Y (10)
- Cómo para preguntar (4)
- Como que (like, kind of) (5)
- Como aproximadamente (9)
- Como para iniciar una pregunta con otro pronombre relativo ¿Cómo a…? (10, 12)
- Vocabulario: Cine casero, películas
- Localización: al frente de, la que pasamos, aquí cerca de, hay (3)/está (7, 13)
ACTIVIDADES
Estas actividades se pueden hacer desde A1-Inicial
ACTIVIDAD 1 – Organizar una descripción: Empezamos por observar cómo Iván describe el cine al que propone ir en frases cortas separadas por pausas. Después pedimos a lxs estudiantes que escuchen la grabación las veces que necesiten y coloquen en esta versión de la transcripción las pausas que Iván hace en las intervenciones 3, 5, 7, 9 y 13 (se puede dividir la clase en parejas y dar una intervención a cada una):
- 3.IVÁN: Pero yo escuché que hay un cine pequeño donde pueden poner todo tipo de películas.
- 5.IVÁN: No sé es un cine como que casero en al frente de la universidad te acuerdas de la universidad.
- 7.IVÁN: No no no la universidad la más grande que está aquí cerca de donde comimos ceviche.
- 9.IVÁN: Ya ahí y creo que es re barata y puedes poner la película que quieras porque son cuartos como para dos personas cines y pequeños.
- 13.IVÁN: Estaba como si vamos a pie yo creo que lo podemos hacer en quince minutos caminando pero…
Terminamos poniendo en común. Es importante relacionar las pausas con las frases y su significado. Lxs estudiantes de nivel inicial pueden encontrar muy útil copiar esta organización discursiva, les da tiempo para pensar, encontrar palabras y ser natural aun con un discurso lento.
Proponer actividades:
- Toda la clase, recopilamos en la pizarra los recursos que usan Iván y Daniel para expresar acuerdo y desacuerdo. Añadimos alguna otra que los estudiantes conozcan, pero manteniendo la lista en no más de cinco o seis.
- Proponer algunos recursos para animar a una acción, como “vamos” y añadir otros que lxs estudiantes sepan como “venga”.
- Toda la clase, pedimos a los estudiantes que hagan una lista de actividades posibles que se puede hacer después de clase: ir al cine, ir a tomar café, ir de compras, etc.
- En pequeños grupos, alguien propone una actividad (por ejemplo, vamos al cine) y valorarla positivamente (“ponen una peli re/muy/súper buena”) y, en círculo, la persona a la derecha tiene que expresar acuerdo (bueno, va, está bien, vamos, venga) o desacuerdo (usando “es que es caro… es que está lejos… es que estoy cansado/a… es que tengo que estudiar”); quien expresa desacuerdo tiene que proponer otra actividad en lugar de esa; quien expresa acuerdo propone otra para después o para otro día y el turno va pasando hasta cerrar el círculo.
ACTIVIDAD 2 – Reconocer cuando puedes empezar a hablar (marcas de fin de turno)
Iván y Daniel se pasan mutuamente el turno de palabra de dos maneras, alargando la última vocal, como en 1 y 2, o con preguntas que termina en tono ascendente, como en 4 y 5:
- IVÁN: Es que no sé:
- DANIEL: Yo tampoco sé:
- IVÁN: Pero yo escuché que hay un cine pequeño donde pueden poner todo tipo de películas.
- DANIEL: ¿Cómo se llama?
- IVÁN: No sé, es un cine como que casero en… al frente de la universidad. ¿Te acuerdas de la universidad?
Con el objetivo de empezar a reconocer esos momentos adecuados para tomar el turno, una actividad muy sencilla consiste en hacer notar esos dos procedimientos en la grabación. Después, entregamos una transcripción sin signos de puntuación y pedimos a la clase que la puntúen usando esos símbolos
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Una práctica puedes consistir en una simulación de una conversación sobre una toma de decisiones en parejas en la que cada estudiante tiene que usar una de esas dos técnicas en sus intervenciones y solo puede hablar cuando su interlocutor haya usado también una de ellas.